بیست و سومین دوره مسابقات تکواندو دختران خردسال کشور عصر جمعه با قهرمانی تیم استان البرز در شهر شاهدیه شهرستان یزد پایان یافت و تیم های مازندران و تهران و توابع به ترتیب دوم و سوم شدند.

این مسابقه ها که در پنج وزن پیگیری شد، تیم البرز با کسب سه مدال طلا ، 2 نقره و یک برنز و با 69 امتیاز قهرمان شد ، مازندران با تصاحب یک طلا، 2 نقره و سه برنز و 56 امتیاز در جایگاه دوم قرار گرفت و همچنین تیم تهران با یک طلا، 2 نقره و 2 برنز و 56 امتیاز عنوان سومی این مسابقات را بدست آورد.
این مسابقه ها از دیروز( پنجشنبه) 31 خرداد ماه 1397 با حضور 397 تکواندوکار دختر شامل 32 تیم از 31 استان در ورزشگاه 6 هزار نفری شاهدیه یزد به مدت 2روز برگزار شد.
ورزشکاران آذربایجان شرقی و غربی، اردبیل، اصفهان، البرز، ایلام، بوشهر، تهران و توابع، چهارمحال و بختیاری، خراسان جنوبی ، رضوی و شمالی، خوزستان، زنجان، سمنان، سیستان و بلوچستان ، فارس، قزوین، قم، کردستان، کرمان، کرمانشاه، کهگیلویه و بویراحمد، گلستان، گیلان، لرستان، مازندران، مرکزی، هرمزگان، همدان و یزد در این رقابت ها حضور داشتند.
همچنین در پایان رقابت های یادشده ، مسابقه های قرائت قرآن که همزمان با رقابت تکواندو کاران برگزار شد ، نادیا عابدینی از البرز عنوان نخست را به دست آورد، فاطمه زهرا محمدپور از چهارمحال و بختیاری بر سکوی دوم ایستاد و ریحانه مقامی از قزوین و آرزو کرمی از زنجان به صورت مشترک سوم شدند.
مسابقه های تکواندو بخش پسران نیز به مدت 2 روز و قبل از شروع رقابت های دختران در یزد برگزار شد که تیم های گیلان ، تهران و زنجان به ترتیب با67 ، 51 و 48 امتیاز اول تا سوم شدند.
870 تکواندوکار زن و 2 هزار و 100 تکواندوکار مرد در استان یزد به شکل حرفه‌ای مشغول فعالیت هستند و 15 باشگاه در یزد، تفت،‌ بافق، مهریز،‌ ابرکوه، میبد و اشکذر فعال است.
استان یزد با یک میلیون و 138 هزار نفر جمعیت ، 47 هیات ورزشی و 65 هزار ورزشکار زیر پوشش بیمه دارد.

معاون پرورشی و فرهنگی اداره کل آموزش و پرورش البرز گفت: یک هزار دستاورد آموزشی، علمی، ورزشی و حرفه ای دانش آموزان فعال در کانون های فرهنگی – تربیتی این استان با رویکرد ترویج کارآفرینی و مهارتی برای غنی سازی اوقات فراغت به نمایش درآمد.

 

مسعود مهران نیا روز شنبه در گفت و گو با ایرنا افزود: این نمایشگاه با مشارکت دانش آموزان و مربیان فعال در کانون های فرهنگی - تربیتی البرز در کانون فرهنگی تربیتی شهید محمد حسین فهمیده کرج برپا شد.
وی بیان داشت : در این نمایشگاه دستاوردهای کانون های فرهنگی - تربیتی البرز در قالب طراحی، خیاطی، گلدوزی، نقاشی روی پارچه، تابلو، رباتیک ، منتبت کاری، بافت، گیاهان گلخانه ای، عرقیات ، نقاشی پرچم ایران، عروسک سازی ، زیور آلات ، ظروف سفالی ، سرامیک و شیشه ای، کیف و کفش دست دوز با چیدمانی زیبا و دیدنی به مدت دو روز در کانون شهید فهمیده کرج در معرض دید عموم گذاشته شده است.
وی اظهار داشت: این نمایشگاه با هدف به نمایش گذاشتن فعالیت ها و دستاوردهای آموزشی - مهارتی کانون ها ی فرهنگی تربیتی ، ایجاد انگیزه و تقویت سطح مشارکت خانواده ها با کانون ها در این استان با نگاه بومی - محلی اجرایی شده است.
مسعود مهران نیا اظهار کرد: در این نمایشگاه ه آثار دانش آموزان فعال در کانون های فرهنگی - تربیتی استان البرز در 8 غرفه به نمایش در آمد تا خانواده ها با برنامه ها ، توانمندی های دانش آموزان و خدمات کانون ها، تاریخچه ، آداب و رسوم ، صنایع دستی ، غذا های محلی و مناطق گردشگری مختلف ایران کوچک آشنایی لازم را پیدا کنند.
وی تصریح کرد: در این نمایشگاه دست ساخته ها و هنرهای دانش آموزان و مربیان آموزشی کانون های فرهنگی - تربیتی البرز با رویکرد کارآفرینی و خلاقیت پروری به نمایش گذاشته شده است.
وی اضافه کرد: برگزاری این نمایشگاه بستری برای شناخت خلاقیت ها و ابتکارات کانون های فرهنگی - تربیتی در زمینه تولیدات کانونی، ایجاد انگیزه در میان دانش آموزان و تبادل تجربیات کانون ها در استان است.
وی خاطر نشان کرد: کانون های فرهنگی - تربیتی علاوه بر کار آموزشی، رسالت مهم آموزش مهارت زندگی کردن به کودکان را نیز برعهده دارد.
وی افزود: تلاش بر این است تا کودکان و نوجوانان در اوقات فراغت اقدام به فراگیری مشاغل مختلف در حوزه های هنری، تولیدات کشاورزی ، دامی و صنایع دستی و غذایی کنند.
وی تاکید کرد: در این نمایشگاه نمونه ای از دست ساخته های دانش آموزان استان با هدف ایجاد انگیزه و کسب درآمد در تلفیقی از هنر و قلم به نمایش در آمده است.
استان البرز 12کانون فرهنگی - تربیتی در نواحی و مناطق هشتگانه آموزش و پرورش دارد.

زنگِ خونه" یا "زنگِ آخر" همچنان پر طرفدارترین زنگ در مدارس کشور محسوب می‌شود. دانش‌آموزان ایرانی به جای لذت بردن از دوران کودکی و یادگیری مهارت‌های کاربردی زندگی ناچارند برای گرفتن مدرک تحصیلی "هفت‌خان رستم" را پشت سر بگذارند. این در حالی است که در کشورهای توسعه یافته، فرد از کودکی تا دبیرستان شادترین لحظات زندگی خود را در مدرسه می‌گذراند و نه تنها با مدرسه احساس بیگانه‌گی نمی‌کند بلکه بخش بزرگی از زیست اجتماعی خود را در آنجا تجربه می‌کند. اما چه ضعفی در آموزش و پرورش ما وجود دارد که مدارس را برای بچه‌ها به زندان تبدیل کرده است؟

به تازگی خبر حذف پیک نوروزی و جایگزینی آن با طرح کتاب خوانی در ایام نوروز منتشر شد. اما بسیاری از کارشناسان از جمله مدیر انتشارات مدرسه از اینکه خلاصه‌نویسی کتاب‌ها باز تبدیل به یک عمل طاقت فرسا و تکلیفی برای دانش‌آموزان شود ابراز نگرانی کرد.

ب همچنین بلافاصله بین دانش آموزان این بحث مطرح شده است که چطور باید تکلیف هایمان را انجام دهیم؟ و چگونه باید کتاب‌هایی که می‌خوانیم را خلاصه نویسی کنیم؟

اما در سیستم آموزش و پرورش کشور چه بلایی بر سر دانش‌آموزان آورده ایم که به هر مساله آموزشی دید تکلیف محور دارند و مدرسه را بیشتر شبیه زندانی می‌دانند که اجبارا باید ساعاتی در روز را در آنجا بگذارند و تکالیفی را تحویل دهند؟

سال هاست که صحبت از بازنگری در شیوه آموزش پرورش و محتوای کتاب‌های درسی می‌شود، اما تغییرات گوناگون در شکل و محتوای آموزش کشور همچنان نتوانسته مدرسه را برای دانش آموزان به محیطی جذاب و مفید تبدیل کند.

مشکلات و ضعف‌هایی که در سیستم آموزش و پرورش کشور و در رابطه با اقشار و مسائل متفاوت آن؛ از جمله بحث کتاب‌های درسی، محیط آموزشی، معیشت معلمان، تعامل با خانواده‌ها و... وجود دارد، بسیار گسترده است و بی شک ضعف در برنامه ‌ریزی برای هر کدام از آن‌ها بر سایر مسائل هم تاثیر گذار است.

اما در این گزارش، با استفاده از تجارب معلمان، خانواده‌ها و دانش آموزان و استفاده از نظرات کارشناسان حوزه آموزش سعی دارد ۷ مورد از اساسی‌ترین مشکلات نظام و آموزش کشور که مستقیما بر دانش آموزان تاثیر می‌گذارد و آن‌ها را از مدرسه فراری می‌کند را بررسی کند:

۱. حجم بالای کتاب‌های درسی
بالا بودن حجم کتاب‌های درسی دانش آموزان در تمام مقاطع موضوعی است که همواره مورد بحث بوده است؛ تا جاییکه دانش آشتیانی در همان ابتدای وزارت خود بر متناسب سازی کتب درسی تاکید کرد.

بسیاری از کارشناسان آموزشی اعتقاد دارند حجم زیاد مطالب و سنگین بودن محتوای کتاب‌ها علاوه بر اینکه موجب خسته‌گی و دلزدگی دانش آموزان می‌شود عملا فرصتی برای آموزش عمیق مطالب باقی نمی‌گذارد.

زهرا غلامی که سال‌ها معلم دبستانی در شهر تهران بوده می‌گوید: در بعضی از دروس و پایه‌ها حجم کتاب‌ها آن‌قدر زیاد است که فرصت هرگونه عملکرد اضافی را از معلم می‌گیرد و بسیار می‌بینیم که بدون توجه به خلاقیت دانش‌آموزان و فعالیت‌های رفتاری آن‌ها، معلم تنها فرصت دارد درس بدهد تا بتواند در پایان سال به هر صورت کتاب را تمام کند!

در سال‌های اخیر گام‌هایی برای کاهش حجم مطالب کتاب درسی برداشته شده است، اما با وجود تعطیلی پنجشنبه‌ها و روز‌های آلوده عملا مشکل کمبود زمان و فشردگی دروس وجود دارد. 

همچنین بر اساس تغییراتی که در محتوای کتاب‌ها داده شده است برخی از مباحث پایه‌های بالاتر به پایه‌های پایین منتقل شده که برای دانش آموزان بسیار سنگین است؛ دانش آموزان ایرانی در مقایسه با بسیاری از کشور‌های توسعه یافته مطالب بیشتر و پیچیده تری را در سن پایین آموزش می‌بینند.(1)

۲. عدم جذابیت محیط مدرسه و کلاس
یکی دیگر از عواملی که موجب دلزدگی دانش آموزان از مدرسه می‌شود محیط خشک و بدون جذابیت آن است.

بسیاری از مدارس محیطی فرسوده و با معماری خشک دارند و از نظر فضای سبز، تزئینات و رنگ آمیزی و نورگیر بودن کلاس‌ها در وضعیت نامطلوبی به سر می برند.

اما مهم‌تر از این‌ها فضای خشک و یکسویه کلاس هاست، تدریس به شیوه‌ای سنتی، تک گویی معلم، الزام پذیرش بی‌چون و چرای دانش آموز و برگزاری کلاس بدون گفتگو و نشاط جمعی از بزرگترین ضعف‌های سیستم آموزشی کشور است.
 
به اعتقاد کارشناسان آموزشی عدم تعامل دو جانبه معلم و دانش‌آموز در این روش باعث می‌شود دانش‌آموز زود خسته و بی حوصله شود و دیگر درس و مدرسه برایش جذاب نباشد.

در سال‌های اخیر برخی مدارس به زیباسازی محیط پرداخته اند و برخی از مدارس غیر دولتی با عنوان مدارس شناختی و... سعی کرده اند کمی از این فضای آموزش یکسویه سنتی دور شوند، اما در کلیت آموزش و پرورش هنوز همان سیستم پابرجاست و همچنان بچه‌ها از مدرسه فراری اند و جذاب‌ترین زنگ برای آن‌ها "زنگ خانه" است.

۳. برخورد نامناسب معلمان
یکی دیگر از دلایل گریزان بودن دانش آموزان از مدرسه برخورد نامناسب معلمان است. 

رابطه غیر صمیمی و خشک بین معلم و دانش آموز، الزام به انجام تکالیف سنگین، بی توجهی به نظرات و احساسات دانش آموزان و ... از جمله مسائلی است که در مدارس بسیار به چشم می‌آید.

اما متاسفانه مساله تنبیه بدنی هم هنوز در مدارس وجود دارد و هرزگاهی اخباری از برخورد خشن معلم با دانش آموزان شنیده می‌شود.

به گفته مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش، تنها در دو سال ۹۳ و ۹۴، ۱۹۲۴ شکایت تنبیه بدنی در کشور ثبت شده است.

مهدی ملک محمد روانشناس در رابطه با اثرات رفتار خشن معلم با دانش آموزش می‌گوید: تنبیه خشونتی درونش داردکه سبب می‌شود فردی که تنبیه شده به‌شکلِ خشنی تربیت شود و در یک چرخه تولید خشونت بیافتد. همچنین فرد نسبت به تکرار رفتاری که نابه‌هنجار بوده علاقه بیش‌تری پیدا می‌کند. فردی که تنبیه شده پس از تنبیه احساسِ خشن و کینه‌اش را به هرکس در جایگاه مشابهِ تنبیه‌گر تعمیم خواهد داد؛ مثلا همه مرد‌ها یا همه معلم‌ها. و این امر دانش‌آموز را هرچه بیشتر از فضای مدرسه فراری می‌کند.

تنبیه دانش‌آموزان پس از این‌که آیین‌نامه جدید مدارس در سال ۷۹ اجرا شد در همه مدارس کشور مقداری کاهش پیدا کرد؛ اما به اعتقاد یک روانشناس در حوزه آموزش، معلم‌ها چون آثار عینی تنبیه بدنی قابل مشاهده است به سمت تنبیه غیر بدنی در قالب مسخره و استهزا کردن و از این قبیل تنبیه‌های روانی رفته‌اند که اتفاقا آثارش بسیار ماندگارتر است و نظارتی روی آن نیست.

۴. شروع کلاس‌ها در صبح زود
یکی دیگر از عواملی که موجب عدم رغبت دانش آموزان برای حضور در کلاس‌ها و بی علاقگی آن‌ها به مدارس می‌شود برگزاری کلاس‌های صبح زود است که علاوه بر تاثیراتی که بر سلامتی بچه‌ها دارد آن‌ها را از مدرسه بیزار می‌کند.

در کشور ما ساعت شروع کار مدرسه ۷.۳۰ صبح است که  گاهی به دلیل مسافت طولانی مدرسه تا خانه، دانش آموز باید صبح بسیار زود در تاریکی از خواب بیدار شود و به مدرسه برود.

بر اساس یک مطالعه دانش‌آموزان به خاطر اجبار به شرکت در کلاس‌های ابتدای صبح به طور متوسط حدود ۱۰ ساعت در هفته کمبود خواب دارند.

یک محقق در این زمینه پیشنهاد داده است که ساعت شروع کلاس‌ها با توجه به سن دانش‌آموزان طبقه‌بندی گردد:

کودکان ۸-۱۰ ساله:۸:۳۰، ۱۶ ساله‌ها ۱۰ صبح وبرای ۱۸ ساله‌ها ۱۱ صبح زمان مناسب شروع کلاس‌های درسی می‌باشد.
 
همچنین یافته‌های علمی نشان می‌دهد، ساعت‌های آموزشی بیشتر نه تنها لزوما به توانایی و یادگیری بیشتر ختم نمی‌شود بلکه ممکن است نتایج بدی به ویژه در بین کودکان مقطع ابتدایی به همراه داشته باشد.(2)

با توجه به هماهنگی ساعات اداری و ساعات شروع کار مدارس در زمینه اصلاح زمان شروع آموزش در ایران هیچ برنامه خاصی مشاهده نمی‌شود که مطمئنا اثرات جبران ناپذیری بر یادگیری و خلق و خوی دانش آموزان خواهد گذاشت. (3)

۵. آموزش در فضایی پر  از استرس
یکی دیگر از دلایلی که موجب بی انگیزه‌گی دانش آموزان برای حضور در مدرسه می‌شود ایجاد استرس و اضطراب توسط روش‌های نادرست آموزشی و محیط مدرسه است.

بر اساس تحقیقاتِ کارشناسان آموزشی انتظارات غیر واقعی آموزگاران از دانش آموز، ایجاد رقابت‌های ناسالم بین دانش آموزان، محیط نامناسب مدرسه، مقررات خشک مدارس و عواملی که پیشتر هم بیان شد در ایجاد استرس بین دانش آموزان موثر است.

اما در کشور ما شاید بارزترین مساله‌ای که موجب ایجاد استرس و اضطراب در بین دانش آموزان می‌شود الزام به انجام تکالیف سنگین و سیستم امتحان محور است که در دوره دبیرستان در غالب امتحانات نهایی و غول کنکور بیش از پیش خود را نشان می‌دهد.

دانش آموز به جای  یادگیری علم و مهارت، وظیفه  انجام تکالیف سنگین و خواندن حجم بالایی از مطالب برای امتحانات را بر دوش دارد و استرس اجرای درست آنها همواره همراه او است.

بحث تکراریِ حذف کنکور که همچنان در گیرودار تصویب و اجرا است، اما به منظور کاهش استرس ناشی از سیستم نمره‌دهی در مدارس  اقداماتی برای تغییر سبک ارزشیابی در قالب "ارزیابی توصیفی" انجام گرفت، اما به اعتقاد معلمان و خانواده‌ها این طرح هم موفق نبوده است.

زهرا غلامی؛ معلم در مورد برداشتن سیستم نمره دهی از مدارس می‌گوید: هرچند این تغییرات از جانب مسئولان برای بهبود ارزشیابی انجام شده، اما از آن‌جایی که زمینه‌ای برای آن وجود نداشته، هم معلمان و هم خانواده‌ها و هم دانش‌آموزان را تا حدودی گیج کرده است.

۶. نبود آموزش برای مهارت‌های زندگی
بی تردید یکی از مهم‌ترین ایرادات سیستم جاری آموزش و پرورش کشورمان عدم آموزش مهارت‌های زندگی به دانش آموزان است.

به اعتقاد مصطفی ملکیان در کتاب‌های درسی ما، از مهدکودک تا دکترا چیزی به عنوان هنر زندگی وجود ندارد.

او با مقایسه مطالب غیر ضروری که در مدارس آموخته می‌شود و مهارت‌های کاربردی مهم که آموزش داده نمی‌شود می‌گوید: «چه سودی دارد که ما بدانیم صادرات پنبه آرژانتین بیشتر است یا پرو؟ وقتی که در زندگی عملی خودمان و در برابر آسان‌ترین مسائل و مشکلات دچار درماندگی می‌شویم.»

وجود حجم بالایی از درس‌های غیر کاربردی و نبود هیچ درسی برای آموزش مهرات‌های ارتباطی با همسالان و خانواده، کنترل خشم، تصمیم گیری، مقابله با مشکلات و ... علاوه بر تاثیرات بلند مدت روانشناسی و اجتماعی بر روی دانش آموزان آن‌ها را با مدرسه بیگانه می‌کند.

زهرا وکیل جامعه شناسِ آموزش می‌گوید: وقتی دانش آموز حس می‌کند مطالبی که در کتاب درسی وجود دارد هیچ کاربردی در زندگی او ندارد و به درد مشکلات روزمره اش نمی‌خورد با محیط مدرسه و کتاب‌ها بیگانه می‌شود و دنیای بیرون را کلا متفاوت با داخل مدرسه می‌داند و به مدرسه به عنوان یک تکلیف نگاه می‌کند و از آن متنفر است.

برخی از مدارس غیر دولتی یا برخی مدارس تازه تاسیس مثل مدرسه طبیعت و ... گام‌هایی برای آموزش مهارت‌های زندگی به دانش آموزان برداشته اند، اما تقریبا می‌توان گفت: در سیستم آموزش و پرورش رسمی هیچ اقدامی انجام نگرفته است به جز برگزاری چند ساعت کلاس‌های پرورشی و مشاوره؛ که به گفته بسیاری از معلمان و دانش آموزان این جلسات کاملا حالت صوری داشته و افرادی که این کلاس‌ها را برگزار می‌کنند تخصص مرتبط ندارند.

زهرا غلامی با بیان تجارب خود از محیط مدارس می‌گوید: کتاب مجزایی که در آن مهارت‌های زندگی مانند کنترل خشم آموزش داده شود وجود ندارد. معلمان این مباحث نیز همان معلمان کادر مدرسه هستند و از فردی که آشنا با اصول روان‌شناختی باشد استفاده نشده، و این طبیعی است که به نوعی آن را کاری می‌دانند که باید انجام شود و از سر علاقه و تخصص نیست.
 

۷. برخورد یکسان با دانش آموزان بدون در نظر گرفتن تفاوت‌های ذاتی
آخرین ضعفی که از آموزش و پرورش کشور در اینجا بیان می‌شود بی توجهی به تفاوت‌ها و استعداد‌های گوناگون دانش آموزان است.

بچه‌هایی که وارد مدرسه می‌شوند از طبقات اجتماعی متفاوت و با استعداد‌های گوناگون هستند، اما در مدارس کشور امکان پرورش بسیاری از توانایی‌های هنری، ورزشی و ... دانش آموزان وجود ندارد.

همین امر سبب می‌شود دانش آموز با درس‌های مشترکی که همه دانش‌آموزان وادار به یادگیری آن هستند، با بی میلی برخورد کند و در صورت توانایی مالی و ... علاقه خود را در موسسات خصوصی دنبال کند.

محسن اسماعیلی معلم و جامعه شناس در این زمینه با توجه به تجربیات خود می‌گوید آنچه که در نظام آموزشی ما به آن توجهی نمی‌شود، تفاوت افراد با یکدیگر است.

قالب کتاب‌های آموزشی ما این تفاوت را در نظر نگرفته است. مثلا این تفاوت را خیلی خوب در میان کودکان اول دبستان می‌توانید ببینید، آن‌ها هرکدام در یک یا چندچیز مهارت بیشتری دارند، که خیلی ایده‌آل می‌شد اگر معلم بر روی آن مهارت تاکید می‌کرد تا کودک در آن زمینه شکوفا شود. اما عملا این اتفاق نمی‌افتد و ما می‌بینیم که بعد از گذشت یکی دوسال در نظام آموزشی، بچه‌ها شبیه به یکدیگر می‌شوند.

خیلی از آن‌ها اگر شناخته شوند، زمینه مساعدی برای تقویت داستان نویسی، نقاشی، ورزش و... دارند. اما چون توجهی نمی‌شود به مرور آن مهارت را از دست می‌دهند و شبیه بقیه می‌شوند. اگر خانواده‌ها به مهارت فرزندشان توجه کنند، ممکن است آن مهارت حفظ شود، اما اگر توجه نکنند (که اکثرا این‌گونه است) آن مهارت از میان می‌رود.

 
پی نوشت:
1. بر اساس تحقیقات مختلف حجم موارد آموزشی در مدارس و دانشگاه‌های ایران بیشتر از همان سطوح در کشورهای توسعه یافته از جله آمریکا  است.
 
2. ساعت‌های تحصیل اجباری درغالب مدارس دولتی کشور با استاندارد‌های جهانی اختلاف زیادی ندارد و در طول یک سال تحصیلی دانش اموزان مدارس ابتدایی دولتی در ایران ۹۱۰ ساعت آموزشی–با احتساب ساعت‌های فوق برنامه- را می‌گذرانند که از متوسط اتحادیه اروپا -۷۵۹ ساعت- کمی بالاتر است.

3. در بسیاری از کشور‌های توسعه یافته مثل کانادا، آلمان، سوئد و... مدرسه حدود همان ساعت ۸ صبح برگزار می‌شود، اما علاوه بر تفاوت‌های جغرافیایی با توجه به جذابیت مدرسه برای دانش آموزان آن کشور‌ها و فضای مفرح و پرتحرکی که دارند، مقایسه زمان شروع کلاس‌های در ایران و آن کشور‌ها بی معنی به نظر می‌رسد.
فرارو

پیام آشنا: دکتر پارسا گوهری

رئیس شبکه سازمان های مردم نهاد محیط زیست و منابع طبیعی استان البرز

در ابتدا، شروع سال تحصیلی جدید را به همه مدیران آموزش و پرورش، معلمان و دانش آموزان عزیز، تبریک عرض می کنم و امیدوارم در سال تحصیلی جدید، شاهد شکوفایی علمی استان باشیم.

دانش آموزان عزیز، در سال تحصیلی جدید، شما سفیران محیط زیست و منابع طبیعی هستید، شما ماموریت دارید یاد بگیرید و امانتداران خوبی باشید، امانتداران خوبی برای مراقبت از محیط زیست و تحویل آن به نسل های آینده. وضعیت کنونی محیط زیست نشان می دهد که ما تاکنون امانتداران خوبی برای مراقبت از محیط زیست و منابع طبیعی نبودیم. ما متاسفانه در نابود کردن محیط زیست و منابع طبیعی استان مسابقه گذاشتیم.

بنده اینکه عده ای اعتقاد دارند نباید مشکلات را به مردم گفت، به هیچ عنوان قبول ندارم. باید صادقانه مشکلات به مردم گفته شود و از مردم کمک بگیریم تا مشکلات حل شوند، نگفتن یک مشکل و پاک کردن صورت مسئله  به هیچ وجه مشکل حل نخواهد شد بلکه زخم کهنه تر و درمان سخت تر می شود، به ویژه در حوزه محیط زیست و منابع طبیعی، همه شهروندان حق دارند مشکلات را بدانند تا تلاش کنیم در کنار همدیگر چالش ها را مدیریت و مرتفع کنیم.

در ادامه برخی از مشکلات محیط زیست و منابع طبیعی استان را  با معلمان و دانش آموزان در میان می گذاریم تا کمک کنیم در کنار هم راه حلی پیدا و اجرا کنیم.

در سال گذشته شهر کرج به مدت 10 روز جزء آلوده ترین شهرهای ایران بود، روزهایی که مدارس به دلیل آلودگی تعطیل می شدند، یعنی شاخص الودگی هوا در وضعیت نامناسب قرار گرفته، یعنی فرزندان  مواد سمی را تنفس می کنند، در سال های نه چندان دور، فرزندان عزیزمان باید با تنگی تنفس و بیماری قلبی و عروقی دست و پنجه نرم کنند.

 دانش آموزان عزیز: سفیران باشیم برای آموزش به پدران و مادرانمان که برای کاهش آلودگی هوا، باید از خودرو شخصی کمتر استفاده کنند و مطالبه گری کنیم از مسئولان که ناوگان حمل و نقل عمومی را ارتقا و نوسازی کنند و در اسرع وقت قطار شهری کرج را به بهره برداری برسانند.

دانش آموزان عزیز، موضوع کمبود آب، یکی دیگر از مشکلات استان البرز است، کشور ما در منطقه نیمه خشک جغرافیایی قرار گرفته که متوسط بارندگی بسیار کم است، متاسفانه همین میزان اندک بارندگی نیز مدیریت نمی شود. سفیرانی باشیم برای آموزش به بزرگترها که در مصرف آب صرفه جویی کنیم و مطالبه گری کنیم از مسئولان که طرح جامع مدیریت منابع آبی استان، آماده و عملیاتی شود و مطالبه گری کنیم از جهاد کشاورزی که 70 درصد هدر رفت منابع آبی در این بخش است که الگوی کشت را اصلاح و محصولات آب بر را حذف کنند و سیستم آبیاری را مکانیزه کنند. هم چنین مطالبه گری کنیم از مسئولان استان که جلوی فعالیت چاه های غیر مجاز را که باعث نابودی محیط زیست و منابع طبیعی شده است بگیرند.

دانش آموزان عزیز، روزانه در استان البرز 1500 تن زباله تولید می شود که متاسفانه به دلیل بی تدبیری برخی مدیران، در طی سالیان گذشته در حالی که می شد با روش های ساده و کم هزینه ای به صورت اصولی و بهداشتی مدیریت شود، تبدیل به اصلی ترین بحران زیست محیطی استان البرز شده است.

 سفیران باشیم در سال تحصیلی جدید، که هر یک از ما زباله کمتری تولید کنیم و مطالبه کنیم از مسئولان که چرا بعد از 15 سال که از راه اندازی مرکز دفن زباله حلقه دره می گذارد، همچنان شیرابه سمی و خطرناک زباله، در محیط رها می شود؟ و چرا گازهای سمی خارج شده از این مرکز، بدون هیچ گونه کنترل و تصفیه ای، در محیط رها می شود؟ چرا مسئولان به جای هوای پاک، به دلیل بی تدبیری گازهای سمی و خطرناک را به شهروندان هدیه می دهند؟ مگر نه اینکه مردم شریف ساکن در اطراف مرکز دفن حلقه دره جزء شهروندان این استان هستند و همگی حق هوای پاک را دارند، دانش آموز عزیز، مطالبه کنیم از مسئولان که در زمان کوتاهی بحران مرکز دفن زباله حل شود؟

دانش آموزان عزیز درختان، رگ های زندگی این استان هستند، همگی باید تلاش کنیم این نعمت های خدادادی را مراقبت کنیم، سفیرانی باشیم برای کاشت درخت و سرسبز کردن استان عزیزمان، هر درختی که کاشته می شود هوای پاک در شهر تزریق می شود. سفیرانی باشیم و مطالبه کنیم از مسئولان که کاشت درخت را افزایش دهند  و جلوی قطع هر گونه درخت به هر بهانه ای گرفته شود، هر جا مشاهده کردیم درختی قطع می شود همگی وظیفه داریم این موضوع را به محیط زیست و منابع طبیعی اطلاع دهیم و جلوی قطع آن را بگیریم.

به کمک همه دوست داران محیط زیست و منابع طبیعی کارگروه آموزش راه اندازی شده که ان شاء الله در سال تحصیلی جدید، همکاران ما به مدارس استان مراجعه می کنند و با کمک و همفکری همدیگر تلاش خواهیم کرد راه حل های برون رفت از مشکلات را پیدا و اجرا کنیم. 

در پایان ضمن تبریک مجدد شروع سال تحصیلی جدید به مدیران محترم آموزش و پروژش، معلمان بزرگوار و دانش آموزان عزیز، تقاضا دارم با کمک و یاری همدیگر، بتوانیم محیط زیست و منابع طبیعی سالم تری را داشته باشیم و آن را به نسل های بعد هدیه دهیم.

امام جمعه شهرستان فردیس در این مراسم با اشاره به فرمایشات مقام معظم رهبری درمورد شهید حججی مدافع حرم اظهار داشت: شهید حججی از رویش های این انقلاب بود، وی به راحتی از همسر،فرزند، پدر و مادر دل می کند و در یک کشور دیگر برای دفاع از حریم اهل بیت (ع ) به شهادت می رسد.
حجت الاسلام علی اکبر ایمانی افزود: شهدای مدافع حرم از همه چیز با اخلاص و صداقت گذشتند.
وی اظهار داشت: آینده این کشور متعلق به دانش آموزانی است که برای آینده کشور طرح و برنامه دارند و پای آرمانهای امام و شهداء هستند.
مسئول مشارکت ها و امور شاهد و ایثارگران اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 کرج و شهرستان فردیس نیز گفت: هدف از برگزاری این مراسم ایجاد انگیزه، تقویت روحیه تلاش و فراهم آوردن زمینه رقابت سالم و سازنده میان دانش‌آموزان شاهد و ایثارگر است.
لیلا احمدی افزود: این مراسم به منظور تجلیل از دانش‌آموزان مقاطع ابتدایی، راهنمایی و متوسطه در سال تحصیلی توانسته‌اند عنوان ممتاز درسی را داشته باشند برگزار شده است.
وی اظهار داشت: فرزندان شاهد و ایثارگر با حضور در عرصه‌های مختلف به ویژه در سنگرهای علم و دانش توطئه‌های دشمنان را خنثی کرده‌اند.
احمدی گفت: 114 دانش آموز در طرح پراکنده شاهد و ایثارگر در آموزش و پرورش ناحیه دو کرج و شهرستان فردیس تحصیل می کنند که از این تعداد 100 دانش آموز شاهد مورد تجلیل قرار گرفتند.

علیزاده معاون تربیت بدنی اداره کل آموزش و پرورش استان البرز گفت:در ادامه فعالیتهای درون مدرسه ای و طرح ملی ورزش که در  ژیمناستیک در پایه دوم فعالیتهای فوق برنامه ای را انجام شده امروز این اقدامات به ثمر نشسته و شاهد این مسابقات در البرز هستیم.

 وی گفت:این مسابقات در دو بخش بانوان و پسران و در دو مقطع ابتدایی و متوسطه انجام میگیرد و حدود ۴۰۰ ورزشکار پسر از اول شهریور تا ۸شهریور با هم رقابت میکنند و ۳۲۸ ژیمناستیک کار دختر نیز از دهم شهریور تا ۱۷ شهریور در این مسابقات رقابت خواهند کرد.

 علیزاده ادامه داد:این مسابقات سی و چهارمین دوره پسران و بیست و هشتمین  دوره دختران است که به میزبانی آموزش وپرورش البرز در سالن اختصاصی ژیمناستیک ۱۷ شهریور برگزار می شود و داوران و ناظرانی  از فدراسیون ورزشهای دانش آموزی در این مراسم حضور دارند.

کرج رسانه